专家谈高效课堂
作者:管理员 发表时间: 2017-03-15 15:33:00 浏览次数:
    2017年3月12日,金太阳教育科学研究院刘灿辉教授,在华蓥中学作了一场题为《新形势下的学科建设》的专题讲座。刘教授的讲座,长达两小时,所涉及的教育教学方面的问题非常广泛。其中,就如何上好一节课,刘教授做出了深入精辟的论述。刘教授以河北衡水中学为例,这是被誉为“高考加工厂”的目前国内升学率最高的一所中学,近几年每年考上清华北大的学生均在130人以上;这所学校的三大特色分别是:激情教育、高效课堂、精细管理,而其中的“高效课堂”尤为突出。如何打造高效课堂,刘教授指出可从目标、导学、内化等方面加以实施。
    一、树立目标意识
    为了实现高效课堂,刘教授认为,首当其冲的一个环节是,一节课必须有一节课的目标。“目标”二字,是刘教授报告中反复提及的一个关键词。课前目标,是对一节课的基本预设与整体规划,是实施精准化教学的前提条件,决定了教师对本节课的知识与能力的定位,也决定了这一节课教师究竟想把学生带到哪儿。没有目标或者目标不清晰,就成了凭感觉教学,一节课就成了无的放矢,绝不会高效! 目标不是随便从教学参考书上抄袭而来的,而是靠自己研究达成的。有了目标,就应紧紧围绕目标,重构教材,重整教材。通过教师对知识的重组,来突出教学的重点,并以此编写指导学生学习的方案——学案,而不能像搬运工那样,机械地照搬书本知识、照本宣科。
    二、化教学为导学
    在课中,刘教授一再强调,应改变传统的填鸭式教学模式,化教为导,使课堂转变为导学式课堂模式。教师以指导者身份参与课堂,通过精心设计和组织形式多样的教学活动情景,诱导学生动起来——以“动”为手段内化知识,让学生在活动中最大限度地体验知识,鼓励学生自己建构知识。只有在学生行为发生以后,教师才加以适时的正确引导与点拨。关于课堂上的师生互动,刘教授认为,应侧重于教师与学生思维之间的交流,重点关注对学生思维过程与思维方法的逐步引导。通过课堂上不断发现与解决问题,来训练学生的思维能力;凭借有限的书本知识作素材和背景,让学生在感悟知识的过程中,达到提升能力与素养的最终目的。
    三、组织学生当堂内化知识
    学生学习的过程,本质上是知识内化的过程。刘教授这场报告的第二个关键词正是“内化”!那么,学生是如何学习接受新知进而把新知内化的呢?常规的途径,是通过学生动手训练实现内化。刘教授坚决主张,内化知识的过程,应放在课堂上进行——当堂检测、当堂内化,作业不能一味地放在课后。道理何在呢?因为,在课后,教师不能对学生行为予以监控,而中学生普遍学习时间紧迫,更兼部分学生学习自觉性不够强,导致课后内化效果差;只有课堂监控内化,才能使学生行为及学习反馈效果,全程处于教师监控掌握之下,便于教师真实准确地评估学生学习成效,从而作出相应的教学调整。在课中通过随堂检测而予以内化、交流和解决问题的一堂课,无疑是最高效的。刘教授举出了一个典型的教学案例,那是他在重庆某中学听过的一节成功的高三化学复习课。老师的课堂流程如下:先提出三个问题,让学生自己归纳总结,以此达到回顾以往所学基本知识的目的;随后给出一道针对性强的高考试题,让学生相互之间交流讨论解题方案,学生活动完毕,教师当即给与点评并展示标准答案;最后再出示一道形如变式演练的高考模拟题,让学生当堂训练和检测,学生做完再予展示,教师统计学生解答的达标率,从而对本节课学生的学习效能作出评价、定位。实际上,这节课学生的达标率高达90%以上,证明是一堂高效的成功的课。
    最后,刘教授强调,作为教师,诸如“教什么与怎么教、学什么与怎么学、考什么与怎么考”的问题,是贯穿教师教学生涯的永恒的问题。


广安实验中学:叶贻杰

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